多锻炼孩子自己处理事情的能力。

你通过她哭的情境会总结出一些状态规律的，然后在这个状态下问她为什么哭？她希望得到什么？哭会给她带来什么好处？ 你先观察一段时间，然后把你掌握的这些信息反馈给我，我们再在一起来分析如何应对。

你需要核实和询问她，看她为什么哭？她的感受和需求，这很必要，否则我们是帮助不了她的。因为我们不知道引发她哭的几种原因。

怕作业多是一个理由？那别的孩子为什么不这样反应呀。这绝对不是最直接的理由。还有，她手痛、脚痛，什么情境下说的？难道她练肢体运动的？ 现在不是她能不能适应小学的事情，关键是她现在这个反应就很不正常了。 你先按我4楼的观察和核实要求去做，有所发现就反馈给我。

我们先假设她的哭闹是取宠，如果这个成立，那么你们和幼儿园的老师应该有很密切的关系。如果关系一般，那还不能断定是取宠。 爸爸不在一起生活的人现在并不少见，但很少有她的反应，就是说，这个也不是必然的因果关系。 什么都代做，那她和同龄孩子相比，这方面的能力到底怎样？ 还有，你们平时的应对和家教风格和同龄孩子相比有些什么不同？ 慢慢来，别着急，已经2年多了的时间了。行为引发的初级原因会泛化，需要你仔细归纳。

哈哈，不急，这不是急就能解决的。我们都看到了孩子外显的行为，但就是不知道孩子为什么这样。我们当父母的，带孩子时往往是每个处置都以大人的意志为出发点，这样更省力。但不足的地方也很明显，就是当孩子行为偏离了我们的期望，我们不太注意从孩子的角度、从孩子的行为背后分析形成的最基本的原因。 也许你会认为：这比较难，缺乏足够的学科支持。其实不难，只要肯留心观察、肯思考，然后核实，就可以得到对应的结论。这只是一个意识倾向，同是否具有发展心理学知识没有必然的联系。我希望你开始启动这种意识。 它很重要，不仅是对孩子的行为进行分析；有了这个意识后，也会对自己行为带来的影响进行意识，这样可以有效地减少来自于大人的干扰。 1、关于孩子在特殊人面前的哭闹 目前她最亲近的人可能就两个群体，一个是家人，一个是老师，孩子在他们面前比较容易流露出这样的行为来。这就是我们通常意义上的取宠或者是撒娇，只不过她表达的是负面的哭闹而已。 一般来说，她有3个出发点/基本的心理需求： A、求助。 当孩子遇到不会的任务时，他们会通过这个来提示大人的帮助。这个比较低级和幼稚，不能言语和活动受限的低龄孩子往往是这样的。发生在她身上的概率不大。 B、转移评价者的注意力。 通过哭闹使大人从她当前的任务上转移开来，一般她对此任务是不情愿、技能或者知识不足、怕出丑、怕引来评价者的差评、怕招致大人的责骂等。 究竟是这里的哪种，你自己结合你们的反馈方式和她的实际经验来判断一下。 C、状态不佳 主要是疲倦、饥渴、倦怠、无聊、不舒服等影响孩子情绪的状态，使她变得容易激惹，一点小事就引发哭闹。 这是有规律和好判断的。 2、关于承担意识的培养。 她现在已经是大孩子了，能力和心理水平都能满足自理、学习和日常的家务的工作。你要培养她这方面的意识，尽量避免大人的替代。 初期，大人会参与进来一起做，当孩子有类似的行为时可以给予表扬强化，慢慢就可以形成。 在提升她任务完成能力水平的同时，这种处理也会让孩子养成自己的承担意识——这个事情是自己的，而不是别人的。一般也就不会哭闹了。 3、关于家庭成员不经常在一起 这个是比较麻烦的问题，主要是你的情绪会传染给孩子。所以，你要自己来调整自己。 其他的你先观察、核实并总结着，我们一起来分析并制定对应的策略。

惩罚是可以，但也要弄清楚她为什么这样。绝对不是因为累才不做操的，也许她某些节真的不会做，你惩罚她有什么用？ 你看法回帖每次都是要求你根据情境和历史经验来思考和推测她为什么这样，然后干预核实，这样尝试下来肯定会找到对应的理由的。 不能单从表面上来推断，这样肯定是不中的的。多因一果，很多原因会导致一个结果——哭闹。 这个你真的要学习一下，这是一种思维风格。掌握了以后，对处理任何事情都是有积极作用的。 我这个人可能太差劲了，不能一下子就给你提供有效的帮助。因为我对你孩子的了解太少了。而你比我多。