1、【题目】教学过程有哪些基本规律。
答案:
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1、【题目】简述学科中心课程论的主要观点。
答案:
学科中心课程理论主张:学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代,而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。教师的任务是把各门学科的知识教给学生,学生的任务是掌握预先为他们准备好的各门学科的知识。学校课程应以学科的分类为基础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。
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1、【题目】开学不久,班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习、上课不认真听讲, 经常做小动作, 不按时完成作业, 贾老师经过一段时间的了解, 发现明朗虽然有不少缺点,但也有优点,需要肯定和鼓励,于是,贾老师找他谈话说: “你有缺点,但也有优点,可能你自己还没有发现,这样吧,我限你两天内找找自己优点,如实向我汇报,不然我就批评你。”第三天,明朗找到贾老师不好意思地说:" 老师,我心肠好,力气大,毕业以后想当兵。”贾老师夸“这就是了不起的长处,心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气大,想当兵保家卫国,是很光荣的事 , 你的理想很实在,不过当兵同样需要学习科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话,明朗脸上露出了微笑,从此,明朗严格要求自己。认真学习,养成良好的习惯,各方面都有了很大的进步。
(1)结合材料,淡谈贾老师主要遵循哪一德育原则?
(2)贯彻这一原则有哪些基本要求?
答案:
(1)遵循了长善救失原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,促进学生的道德成长。 材料中,贾老师能够不仅看出了明朗同学的缺点,更发现了他的优点, 进而引导他利用优点去改正缺点, 帮助他走上了热爱学习, 严格要求自己的道路上去了,体现了这一原则。
(2)贯彻长善救失原则的基本要求:
第一,“一分为二”地看待学生;
第二,发扬积极因素,克服消极因素;
第三,引导学生自觉评价自己,进行自我教育。
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1、【题目】简述教师的职业角色。
答案:
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1、【题目】简述学校教育对个体发展的特殊功能。
答案:
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1、【题目】学习动机的定义与功能是什么。
答案:
(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动,并将学习活动指向一定学习目标的动力机制,是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。
(2)学习动机的功能:
①激活功能 ②指向功能 ③维持功能
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